小学部编新教材文言文教学策略微谈——以三年级课文《司马光》、《守株待兔》为例

DOI: https://doi.org/10.32629/er.v2i9.2043

陶冉

摘要

文言文是一种载体,一种浓缩的精华。它的字里行间流淌着的是我们民族的文化血液,是我们祖先留给我们的宝贵遗产。文言文的教育能够让学生了解我们自己的文化,感受我们自己语言的魅力,在文化选择中做出理性判断,不盲目、不从众。从古人的傲气风骨、高洁品质中有所感悟、有所借鉴,让自己也变成一个志气高远的优秀少年儿童。部编版语文教材,充分凸显了中华优秀传统文化的地位,大幅提升文言文比例。从三年级开始,每册编选1-2篇文言文课文,一共十四篇。三年级上册教材第八单元中出现了孩子们耳闻能详的小故事《司马光》,这是部编版小学语文教材编选的第一篇文言文。三年级下册第二单元出现了中国传统寓言故事《守株待兔》。以下将结合这两篇文言文课文的课堂教学,总结对文言文教学的几点心得体会。

关键词

文言文;教学;策略

参考

  1. 周秀芬.注重学法指导,提升文言文教学实效[J].语文教学与研究,2016(12):4.
  2. 刘凤岭.文言文教学实录[M].上海:上海教育出版社,2006(03):11.
  3. 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012(11):45.
版权所有 © 2019 冉 陶

Creative Commons License
此作品已接受知识共享署名-非商业性使用 4.0国际许可协议的许可。

Refbacks

  • 当前没有refback。